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隨州論壇

標(biāo)題: 曾都區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行教學(xué)和教學(xué)技術(shù)的深度融合智慧課堂推進(jìn)會(huì) [打印本頁]

作者: 云起風(fēng)生 時(shí)間: 2019-5-10 10:12
標(biāo)題: 曾都區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行教學(xué)和教學(xué)技術(shù)的深度融合智慧課堂推進(jìn)會(huì)
本帖最后由云起風(fēng)生于 2019-5-10 10:16 編輯

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隨州論壇訊曾都區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為全市的一所教學(xué)示范領(lǐng)跑的初中學(xué)校，在課堂教學(xué)形式的探究，教師教學(xué)能力的提升，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新和應(yīng)用層面上，該校不斷在調(diào)整改革發(fā)展模式，提高教育基準(zhǔn)水平。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)與科大訊飛公司合作，于2018年9月在七年級(jí)安裝了智慧課堂。為解決教師在應(yīng)用智慧課堂過程中的困惑，探索課堂教學(xué)和教學(xué)技術(shù)深度融合的問題，由此提升教師對(duì)智慧課堂使用的熟練程度，更新教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此次活動(dòng)，學(xué)校籌謀已久，在區(qū)教育局、教研室和電教站的大力支持下，邀請(qǐng)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和科大訊飛的專家一行，蒞臨該校共商“智慧課堂推進(jìn)”大計(jì)。

　　5月8日、9日，智慧課堂推進(jìn)會(huì)活動(dòng)分四個(gè)半天進(jìn)行，第一天上午區(qū)教育局局長(zhǎng)溫前進(jìn)，副局長(zhǎng)吳宇林，教研室詹升保主任及“黃加紅名師工作室”的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師一行蒞臨推進(jìn)會(huì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩并作指導(dǎo)。第一節(jié)智慧課堂展示課數(shù)學(xué)組魯文老師引領(lǐng)開講——《一元一次不等式組》，這節(jié)數(shù)學(xué)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，滲透了數(shù)學(xué)思想，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。魯老師在課堂教學(xué)上，根據(jù)不同的教學(xué)需要，應(yīng)用智慧課堂平臺(tái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：在學(xué)生演算時(shí)，魯老師應(yīng)用平板現(xiàn)場(chǎng)拍照功能，對(duì)比講解學(xué)生的做題情況，讓學(xué)生能及時(shí)規(guī)范自己的數(shù)學(xué)做題方式。在突出教學(xué)重點(diǎn)提問時(shí)，使用“隨機(jī)抽取回答”功能，讓學(xué)生集中課堂學(xué)習(xí)的注意力。在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，分不同小組解決不同題目，用“小組PK”功能激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)習(xí)效率?？偨Y(jié)升華階段，魯老師引導(dǎo)學(xué)生完成表格，學(xué)生分組討論，用口訣來總結(jié)一元一次不等式組解集的數(shù)學(xué)規(guī)律。最后的學(xué)習(xí)小結(jié)環(huán)節(jié)，當(dāng)魯老師問到學(xué)生有何學(xué)生困惑，學(xué)生遲遲不作答時(shí)，教師及時(shí)通過平板電腦推送課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)保持一定的思維連續(xù)性。

學(xué)生在分小組積極地演算中

　　總結(jié)升華環(huán)節(jié)中，孩子們分小組討論解一元一次不等式組的解集規(guī)律。

　　課后，針對(duì)魯文老師的這節(jié)智慧課堂示范公開課，專家和老師們一起圍繞著“課堂教學(xué)與教學(xué)技術(shù)的深化融合”這個(gè)主題，進(jìn)行智慧課堂教學(xué)研討會(huì)。對(duì)該校這近一年來實(shí)施智慧課堂的發(fā)展?fàn)顩r，談了不同的感受，提出了各種有效的建議。這對(duì)于學(xué)校課堂教學(xué)效率的提高，教育教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有著積極的推動(dòng)作用。

　　學(xué)校教科室副主任施云峰先是大致地介紹了我校智慧課堂的建設(shè)情況，簡(jiǎn)單說明智慧課堂這個(gè)平臺(tái)不僅在課中能應(yīng)用，還能很好地延伸到課前及課后，為學(xué)生的預(yù)習(xí)和課后練習(xí)和學(xué)習(xí)困惑的處理提供有效平臺(tái)。施主任從了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，情景感知，立體演示，探究規(guī)律，課堂小結(jié)這幾個(gè)方面全面而詳實(shí)的評(píng)價(jià)了魯文老師的這節(jié)課，并且提出智慧課堂的平板教學(xué)也為生本課堂的打造提供了一定的平臺(tái)。

　　學(xué)校七年級(jí)數(shù)學(xué)組的黃高權(quán)老師透過魯文老師的課，提出他在使用平板教學(xué)時(shí)所發(fā)現(xiàn)的一些問題，為今后在智慧課堂上能更好應(yīng)用平板教學(xué)給予了一些實(shí)用性建議。隨后，七年級(jí)數(shù)學(xué)組的老師們都談到智慧課堂的核心硬件設(shè)施平板電腦應(yīng)針對(duì)性地、有效地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。這些建議都很具有代表性和現(xiàn)實(shí)意義，為下一步智慧課堂建設(shè)的推進(jìn)起到重要作用。

　　來自廣水市和淅河開發(fā)區(qū)中學(xué)的于長(zhǎng)濤和余松林兩位校長(zhǎng)對(duì)該校的學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)技術(shù)、教師教學(xué)水平都給予了高度評(píng)價(jià)，也就魯文老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)的處理提出了一些合理化的建議。這兩位校長(zhǎng)是學(xué)?！包S加紅名師工作室”的中堅(jiān)力量，他們也認(rèn)識(shí)到，如何把先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與課堂深度結(jié)合用以提高課堂效率的任務(wù)依然很艱巨，還需要同仁們的不斷努力和探索！

　　5月8日下午第二節(jié)課，又以聆聽黃之林老師主講的《紫藤蘿瀑布》一課為契機(jī)，來繼續(xù)探討智慧課堂平臺(tái)與教育教學(xué)的深度融合。黃老師先是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，再由學(xué)生齊讀花語導(dǎo)入新課，黃老師發(fā)揮平板的播音功能，教師配樂示范朗讀，把學(xué)生帶入那一片夢(mèng)幻的紫藤花花瀑。學(xué)生在聽完教師范讀后，黃老師應(yīng)用平板的隨機(jī)問答功能，點(diǎn)出相應(yīng)同學(xué)起來說出自己的感悟，體味紫藤花的花語，即是生機(jī)勃勃。教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文，要求“讀好語氣，讀好重音，讀清層次”，從而驗(yàn)證自己之前的感受。接著通過“欣賞品味”環(huán)節(jié)，學(xué)生自行賞析自己喜歡的語句，再讓男女生分角色分段有品味地朗讀。教師引領(lǐng)學(xué)生從“順序、感官、內(nèi)容”三個(gè)方面感知作者怎樣把這么美的紫藤蘿寫出來的，在此過程中教師把寫景狀物的寫法通過分享頁面的功能推送給學(xué)生，學(xué)生做好筆記。最后，學(xué)以致用，通過平板推送作業(yè)：選擇你喜歡的植物，仿照課文對(duì)紫藤蘿的描寫手法，寫短文，300字左右，用以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

學(xué)生在黃老師的指導(dǎo)下自己朗讀美文，體會(huì)美感。

學(xué)生仿照作者的描寫手法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作

　　語文智慧課堂教學(xué)研討會(huì)按照“教師說課—評(píng)課—點(diǎn)評(píng)—專家點(diǎn)評(píng)—校長(zhǎng)講話”的流程進(jìn)行。黃之林老師說課提到“對(duì)寫景狀物的描摩；物和志之間的關(guān)系；對(duì)生命的思考”是本課的三個(gè)重難點(diǎn)。黃老師自己也強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)突破在于寫景狀物的描摩，但是學(xué)生對(duì)于品味文章的感受不是很深刻，對(duì)平板技術(shù)的應(yīng)用可能不是很到位。針對(duì)語文課堂教學(xué)與教學(xué)技術(shù)的融合這個(gè)主題，我校語文組老師們展開評(píng)課，老師們都肯定了黃老師這節(jié)課：流暢的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課中全面滲透語文核心素養(yǎng)，學(xué)生聽說讀寫能力在本課中落實(shí)到位，暢言功能的使用嫻熟自如，拓展了課堂的信息量。當(dāng)然，老師們也從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置和課文內(nèi)容的處理角度給予了黃老師可行性的建議，尤其是余文成老師提出的老師們?cè)谑褂弥腔壅n堂共同存在的一個(gè)困惑：這個(gè)平臺(tái)的應(yīng)用受教師掌控課堂能力的影響，教師如何掌控和管理課堂，才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)習(xí)能力？這個(gè)問題任重而道遠(yuǎn)，有待于我們老師們長(zhǎng)期去實(shí)踐探索，就像我校語文組王軍武組長(zhǎng)所說的，智慧課堂重在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，語文教師要注意變學(xué)習(xí)舞臺(tái)為展示舞臺(tái)，當(dāng)下學(xué)習(xí)語文的舞臺(tái)重在課外，我們可以利用智慧課堂多提供給學(xué)生一些課外拓展知識(shí)和閱讀。

　　教研室的周秀芳老師也感慨：科技的發(fā)展日新月異，教學(xué)手段已發(fā)生了翻天覆地的變化，自己也對(duì)智慧課堂的運(yùn)用深有感受。周老師從不同層面點(diǎn)評(píng)了黃之林老師的這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，學(xué)法指導(dǎo)到位，體現(xiàn)了語文課堂的本真和“大語文觀”的意識(shí)，尤其是贊許了黃老師在經(jīng)典散文的教學(xué)上重視朗讀的處理，如教師的范讀，引導(dǎo)學(xué)生分讀、齊讀等。

　　學(xué)校張正明副校長(zhǎng)在語文研討會(huì)的總結(jié)發(fā)言上提到自己對(duì)智慧課堂的認(rèn)識(shí)以及對(duì)我校智慧課堂建設(shè)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)：智慧課堂需借現(xiàn)代技術(shù)，要求教師更新教學(xué)理念以完善學(xué)生的人格，促進(jìn)理想化課堂的創(chuàng)建，應(yīng)以教育者的智慧開啟學(xué)生的智慧，讓學(xué)生智慧地學(xué)習(xí)，在課堂中感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧。張校長(zhǎng)也深刻認(rèn)識(shí)到，實(shí)施一年來，平臺(tái)使用有了嘗試，但對(duì)平板的各項(xiàng)功能的應(yīng)用不夠到位，這需要老師們的不斷嘗試、摸索和磨合。

　　七年級(jí)英語組長(zhǎng)胡萍莉老師在我校智慧課堂平板應(yīng)用能力較為嫻熟，5月9日上午，胡老師為前來聽課的專家和老師們帶來了一場(chǎng)英語視聽“盛宴”。學(xué)生齊唱《The more we get together》導(dǎo)入新課，把學(xué)生間距離拉近，對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生熟悉的明星圖片入手，通過互動(dòng)提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)形容人物的五官，發(fā)型等的詞匯和短語。胡老師在本節(jié)課中充分應(yīng)用平板的各項(xiàng)功能，如搶答、小組PK、隨機(jī)問答、拍照講練等，進(jìn)行小組對(duì)話時(shí)，用“兵帶兵”的形式來引導(dǎo)學(xué)生，讓口語能力稍差一些的學(xué)生能夠加強(qiáng)訓(xùn)練，最后用“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)來總結(jié)本課內(nèi)容。

小組同學(xué)在進(jìn)行Pairwork

　　同學(xué)們?cè)谟^看學(xué)生事先錄制好的用英語介紹我朋友的特征的微課，讓學(xué)生按照上述模式進(jìn)行模擬訓(xùn)練

　　然而，就像胡萍莉老師在說課時(shí)提到的，本應(yīng)設(shè)置的最后要使用到平板的投票功能，統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的表現(xiàn)情況，予以激勵(lì)學(xué)生，可能由于時(shí)間限制沒有及時(shí)作出反饋，使教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中沒有得當(dāng)?shù)匕l(fā)揮其用處。這引發(fā)出英語組很多老師在研討會(huì)中的思考：英語課堂本來就是以交流為主，很可能由于教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和技術(shù)的應(yīng)用不成熟導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)的不足，甚至有時(shí)候課堂容量一節(jié)課達(dá)不到該有的教學(xué)目的。這就需要提升我們教師應(yīng)用平板電腦來駕馭課堂的能力，就像教研室朱耀東老師所說的，不能讓智慧課堂上的軟件應(yīng)用代替教師的教學(xué)思維和設(shè)計(jì)，現(xiàn)代技術(shù)與相應(yīng)學(xué)科要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　針對(duì)這三名教師的智慧課堂示范公開課的呈現(xiàn)及教研組老師們的困惑，科大訊飛公司的幾位專家給老師們提出了建設(shè)性的意見：強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)要與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有力融合，課前、課中、課后努力讓學(xué)生主動(dòng)接受新知，自動(dòng)處理問題，鞏固階段性知識(shí)。再不斷挖掘智慧課堂平臺(tái)的功能，如課前小翻轉(zhuǎn)，使用畫筆工具，拍照講課，作業(yè)布置等，擴(kuò)展我們的課堂容量，更好地為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)。接著專家們通過數(shù)據(jù)分析，展示教師們的課堂觀察數(shù)據(jù)，即ST維度，四何問題（是何？為何？如何？若何？）這對(duì)今后教師教學(xué)行為的調(diào)整起到一定的借鑒作用。

胡萍莉老師這堂課的“課堂觀察數(shù)據(jù)”——“四何問題”

　　智慧課堂推進(jìn)會(huì)最后，有幸邀請(qǐng)到走在智慧課堂建設(shè)前沿的武漢七一中學(xué)教授英語的張家媛老師，她帶來一場(chǎng)把平板技術(shù)與英語教學(xué)有機(jī)融合的智慧課堂。在使用聽讀功能讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)后，再使用聚焦功能，出示圖片的局部人物，通過隨機(jī)功能讓學(xué)生回答人物的行為狀態(tài)。在聽力環(huán)節(jié)，發(fā)揮搶答功能，讓學(xué)生代表小組回答問題贏得榮譽(yù)，教師再應(yīng)用點(diǎn)贊給予小組相應(yīng)星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。在聽長(zhǎng)對(duì)話選擇正確答案時(shí)，張老師根據(jù)學(xué)生的作答，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的完成情況，對(duì)其他正在課堂現(xiàn)場(chǎng)答題的同學(xué)起到相應(yīng)的激勵(lì)作用。最后在學(xué)生設(shè)置英語情境讓其他小組同學(xué)猜一猜人物所在場(chǎng)地的互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過組長(zhǎng)拍照和上傳圖片功能，把課堂的氣氛推向了高潮。張老師這節(jié)課不啻為一場(chǎng)教育者充分發(fā)揮智慧將學(xué)生主體地位展露無遺的英語優(yōu)質(zhì)示范課，她對(duì)于平板技術(shù)的嫻熟應(yīng)用能力和手法值得我們?nèi)ャ@研，去推崇。課后，胡萍莉組長(zhǎng)也感慨道：張老師這節(jié)課互動(dòng)環(huán)節(jié)多而有效，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生，而且聽力材料有拓展內(nèi)容，更加深入。

學(xué)生們根據(jù)張老師平板上布置的題目完成任務(wù)

張老師發(fā)揮搶答功能鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)聽對(duì)話認(rèn)真答題

　　為期兩天的關(guān)于智慧課堂建設(shè)的推進(jìn)會(huì)在教師們的思索中圓滿落下帷幕。正如實(shí)中黃興華校長(zhǎng)所說的，現(xiàn)在的教育信息化已到了2.0版本，數(shù)字化的校園建設(shè)已逐漸融入到學(xué)生的管理和教師的辦公中。我們通過數(shù)據(jù)分析，學(xué)校教師對(duì)于智慧課堂的使用度還不夠，存在不平衡性。為了達(dá)到學(xué)校的教學(xué)目的，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該對(duì)平臺(tái)能夠深度應(yīng)用，熟練應(yīng)用。應(yīng)及時(shí)改變觀念，更新教學(xué)手段，讓使用智慧課堂設(shè)備成為習(xí)慣，發(fā)揮它預(yù)期的效益。（供稿：曾都區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

作者: 我是孩子他爹 時(shí)間: 2019-5-10 10:17
曾都實(shí)中做好表率。

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