教育之花，向陽而生

寧寧

   現(xiàn)在依然記得剛考上教師那會(huì)兒，在高三同學(xué)群里，我的班主任主動(dòng)找到我特別激動(dòng)地問：“什么工作不好做，怎么跑去當(dāng)老師了！”那嘆息的感覺真像是眼睜睜的看著一塊金子白白當(dāng)石頭用了一樣。面對(duì)老師的質(zhì)問，我有些受寵若驚又有點(diǎn)不知所措，勉勉強(qiáng)強(qiáng)的趕緊回復(fù)一句：不知道做什么，就當(dāng)老師了。
     到現(xiàn)在當(dāng)老師已經(jīng)有兩年了，期間也有很多人問過我相似的問題，“你為什么要當(dāng)老師？”“當(dāng)老師好不好？”“工作是不是很輕松？”
    一開始，我總會(huì)很認(rèn)真的為他們分析老師這個(gè)行業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，可是解釋完了，猶豫的還在猶豫，放棄的早已放棄，后來再有人問我，我就直接回答：我為什么要當(dāng)老師，因?yàn)槲蚁矚g；當(dāng)老師很好，因?yàn)槲蚁矚g；老師工作不輕松，但我還是喜歡。
    第一次到小林一中，我就被它誘惑住了。一條長(zhǎng)長(zhǎng)的主干道，兩旁依次排著雪松林，極為厚密，順著路慢慢向前走，尋找的教學(xué)樓就突然整齊劃一的出現(xiàn)在眼前，讓人有點(diǎn)驚訝也有點(diǎn)小滿足。正值暑假，校園內(nèi)空無一人，靜的出奇，仔細(xì)看周圍的門廊和高墻，色澤都有些古舊，枯花野草也四處散落著，這場(chǎng)景常常會(huì)讓人有一絲凄涼凋零的感覺，可是在這里，反而覺得這種謙遜、古樸的樣子更讓人想要去接近，去尋味，好像什么都是剛剛好。
    在小的時(shí)候，我們都聽過白雪公主的故事，多羨慕公主遇見了她的王子啊，在這里，卻讓我真實(shí)的體驗(yàn)到了白雪公主的幸福生活。王子并沒有如期而至，反而是許許多多的小矮人簇?fù)矶?，他們調(diào)皮、賣萌、裝傻充愣，可是掰手指算一算，更多的還是暖心，每天和這樣一群小矮人一起生活，童話也莫過于如此。
    畢業(yè)后工作了，大家都會(huì)懷念自己的學(xué)生時(shí)代，就想做一個(gè)油鹽不沾，一心只讀閑書的少男少女。在生活面前，想到底也只能是想想，慶幸的是，我們的工作每日與書相伴，上有領(lǐng)導(dǎo)支持，下有學(xué)生催促，身旁更有一群優(yōu)秀的同仁引導(dǎo)，也算是多數(shù)人心中的理想狀態(tài)，真真是有幸。
    兩年的教學(xué)感受，只如同鵝毛浮水輕輕掠過湖面。和善的人聽了，大多會(huì)為我找到喜歡做的工作而歡喜，也會(huì)為我這單薄的“喜歡”而憂愁，都說世界上沒有什么東西是可以永恒不變的，何況只是對(duì)待工作的感覺，誰知道這種感覺又會(huì)在何時(shí)被另一種感覺所取代呢？
    環(huán)顧周圍的老師們，他們當(dāng)中有很多是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，曾經(jīng)也是懷著滿腔的熱情奔赴教育的戰(zhàn)線，在艱苦的環(huán)境下守出了現(xiàn)代鄉(xiāng)村教育的一片藍(lán)天。不難看出，文采飛揚(yáng)的他曾帶著孩子一起走過詩與夢(mèng)的田園；桃李滿天下的他曾在夜燈下無數(shù)次的與生促膝相談；柔情滿懷的她曾溫暖了一個(gè)又一個(gè)留守孩子的童年；風(fēng)采依舊的她曾在破瓦斷墻邊為壯志少年點(diǎn)燈啟航……她或者他，都有著自己的故事，而這些情節(jié)仍將進(jìn)行續(xù)寫。
    這份最初的熱情在時(shí)間的調(diào)和下慢慢勾畫出了他們現(xiàn)在的模樣——或安之若素，或余音未絕，或仍是絮絮叨叨。作為新時(shí)代的青年教師，我想我們是幸運(yùn)的，在老一輩師傅鋪好的大路上安然的行走著，可是我們又是忐忑的，雖告別了上世紀(jì)的艱苦歲月，但迎來了新時(shí)代教育改革所掀起的一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)，僅僅憑著一顆飽含熱情的心就足夠嗎？
    不用回答，周圍的聲音就會(huì)告訴我，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就像一顆發(fā)了芽的種子，只循著光的足跡生長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要足夠的水分和溫度，那樣才有機(jī)會(huì)開花結(jié)果。想了很久，我們心中的那顆種子既然已經(jīng)在教育這片土地發(fā)了芽，就該有責(zé)任去用力地為它汲取水分和溫度，讓它健康快樂的向陽生長(zhǎng)。
    在日常的教學(xué)生活中，教師的專業(yè)技能是那珍貴的生命之水，水滿則壯，水少則虛。
    作為新教師，我們當(dāng)中很少有人是專業(yè)的，所以初上講臺(tái)，我們是興奮的也是焦慮的，好比每一次的登臺(tái)演出，都想盡善盡美，完美落幕，可是都說臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功，在這個(gè)三尺講臺(tái)也同樣如此，想象中的完美課堂常常會(huì)變成車禍現(xiàn)場(chǎng)。面對(duì)這種狀況，在教學(xué)的初段，學(xué)校大多會(huì)把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓給我們，著重培養(yǎng)青年教師，而這個(gè)時(shí)候也是我們快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我們都會(huì)很珍惜，比如：觀摩其他教師的優(yōu)質(zhì)課、青年教師授課大比武和國(guó)培教師專業(yè)訓(xùn)練等活動(dòng)，在理論與實(shí)際操作中我們慢慢學(xué)會(huì)了如何控制課堂，怎樣分析教材內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考怎樣更科學(xué)有效，一個(gè)課題有時(shí)會(huì)磨很多遍，期間除了不滿意還是不滿意，質(zhì)疑過后還是質(zhì)疑，到了最后才會(huì)發(fā)現(xiàn)，在所有的不完美中所存在的東西會(huì)更真實(shí)也更有意義，這種獲取新知和探究未知的感覺你一定知道，看，世界變遼闊了，好像心也隨著長(zhǎng)大了。
    雖然時(shí)間久了，有時(shí)也會(huì)感覺倦了、厭了，想偷懶了，每一次的出場(chǎng)不再有當(dāng)初的那種儀式感，但是最初的那顆心已然具有了向上的生長(zhǎng)力，在抗壓的同時(shí)仍然不會(huì)忘記為自己汲取水分。
    當(dāng)然，在這些學(xué)習(xí)與探索的過程中還有獲得與失去之間的較量。有的時(shí)候我會(huì)因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期里不能做的很好而焦慮，也因自己的能力和智慧太淺而自卑，就突然想逃跑了。每當(dāng)這種時(shí)候我就會(huì)回頭看看當(dāng)初的自己，翻翻那些特別喜愛的書，或開心，或不開心，都可以在原來的她身上找到力量，嗯，自己有進(jìn)步，不拋棄更不放棄。這時(shí)的不優(yōu)秀并不代表以后不會(huì)，只要不輕易去將就現(xiàn)在，或者放棄未來，一切皆有可能。因?yàn)槲抑浪奈牟娠w揚(yáng)必是經(jīng)過書海的洗滌，他的桃李天下也定是來自仁愛之花的渲染，她的萬千柔情更是經(jīng)歷了百年孤獨(dú)的錘煉……他們忠實(shí)而堅(jiān)韌的腳步聲時(shí)時(shí)敲響并激勵(lì)著我，你瞧，幸運(yùn)只敲有準(zhǔn)備的門。在同一片天空下，我們既感恩雨露的滋潤(rùn)，也致謝久旱的磨礪，如此，我們才學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的溫度去應(yīng)對(duì)百變的生活。
    很久以后，我們或者她們可能不在這里，會(huì)走出小林奔向隨州扎根武漢，但不管走在哪里，我們都將在教育的這片藍(lán)天下行走，方向永遠(yuǎn)是向陽，矢志不渝。（小林一中   葉順慧）