立足課標(biāo) 關(guān)注學(xué)生 努力踐行生長課堂

寧寧

  為期15天的江蘇第二師范學(xué)院關(guān)于國培計(jì)劃——湖北省小學(xué)語數(shù)送教下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目的培訓(xùn)已于12月13日結(jié)束了。短短的13天(來回路途各用一天)，師院為我們這些遠(yuǎn)道而來的送教下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)的學(xué)員們量身定制了21場專題講座，三次沉浸式體驗(yàn)，三次學(xué)員工作坊活動(dòng)。真可謂形式多樣，內(nèi)容豐富。
        來自江蘇各地的教育專家，教授和一線的特級(jí)教師們，深入淺出的以一些鮮活的案例和精湛的理論闡述，給我們每位學(xué)員以強(qiáng)烈的思想感染和理論引領(lǐng)，為我們的教育教學(xué)注入了源頭活水，讓我們飽受了一次高規(guī)格的文化大餐，經(jīng)受了一次又一次的知識(shí)洗禮。這些天來，學(xué)院雖然課程安排緊促，半月來沒有休息，但學(xué)員們個(gè)個(gè)累而充實(shí)著，幸福并快樂著。
        下面我將從三個(gè)方面談?wù)劚敬螌W(xué)習(xí)的體會(huì)。
        一、教育教學(xué)應(yīng)立足課標(biāo)
        1.深入研習(xí)《課標(biāo)》
        《課標(biāo)》是由教育部頒布的帶有指令性的重要的國家課程文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教師首要的教學(xué)行為指南，我們要深入研習(xí)《課標(biāo)》。 研習(xí)《課標(biāo)》不能僅僅關(guān)注其框架結(jié)構(gòu)，還要研讀其中的內(nèi)容，熟記其理念，了解其中的一些重要細(xì)節(jié)，會(huì)更有利于教師加深對(duì)《課標(biāo)》的理解。
        2.以《課標(biāo)》指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐
        教師要努力將《課標(biāo)》中的理念通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施落實(shí)到課堂中去。學(xué)習(xí)《課標(biāo)》的目的是充分發(fā)揮其在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。教師制訂教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，并經(jīng)得起《課標(biāo)》的檢驗(yàn)。許多教學(xué)中遇到的困惑都可以在《課標(biāo)》中找到相應(yīng)的答案或解讀。《課標(biāo)》盡管沒有告訴教師應(yīng)該怎么做，但是明確地指出教學(xué)中應(yīng)該做些什么，應(yīng)該遵循什么原則，這也就為教師“為什么應(yīng)該這么做”提供了理論依據(jù)。
        3.經(jīng)常結(jié)合《課標(biāo)》反思自己的教學(xué)
        對(duì)《課標(biāo)》的理解是逐漸深入的過程。在這一過程中，教師必須對(duì)教學(xué)加以反思。教學(xué)反思是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是教師發(fā)展的重要途徑。如果教師能經(jīng)常對(duì)照《課標(biāo)》反思自己的教學(xué)，可以有效加深自身對(duì)教學(xué)的理解，為自身的專業(yè)成長提速。對(duì)于我們教學(xué)中的一些熱議話題，如小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)、解決問題教學(xué)等，如果教師能多結(jié)合《課標(biāo)》進(jìn)行思考，理解便會(huì)更加深刻，也更容易尋求到解決問題的良方。
        總之，重視《課標(biāo)》的引領(lǐng)作用能解決教學(xué)中的困惑，會(huì)讓教師的教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。
        二、教育教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生  
        隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育正在穩(wěn)步推進(jìn)，但教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象仍然很普遍。我們應(yīng)努力尋找一些有效的途徑和方法，正確處理教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的關(guān)系，真正的確立學(xué)生的主體地位，真正的關(guān)注學(xué)生。作為教師我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，一切從學(xué)生出發(fā)，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不再隨意剝奪學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的權(quán)利；其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的課堂氛圍，讓課堂教學(xué)始終在民主、和諧的氣氛中進(jìn)行；同時(shí)教師應(yīng)努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感，創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氛圍?？傊?，教師要想方設(shè)法把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、展示能力的競技場，關(guān)注學(xué)生，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
        三、努力踐行生長課堂
        生長課堂就是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，營造和諧、民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們能夠發(fā)揮自己的想像，喜歡學(xué)習(xí)，像自由的小魚兒一樣快樂馳騁，“知識(shí)的超市”為孩子提供充足的物質(zhì)食量，“生命的狂歡”則是讓孩子多方位多角度多元素的展示中，得到精神上的愉樂，激發(fā)更強(qiáng)的好奇心和求知欲。生長課堂完全顛覆了傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”，摒棄教師的一言堂以及數(shù)學(xué)上所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生天馬行空的想像，讓孩子成為課堂的主人。陶行知先生早就指出，教育，尤其是在課堂上要充分的解放孩子的頭腦、眼睛、雙手、時(shí)間和空間，解放他們的思想，放飛他們的心靈，讓孩子們在“做中學(xué)”。追求生長的課堂，應(yīng)努力回歸學(xué)生的原點(diǎn)，即學(xué)生已有的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐；找準(zhǔn)教學(xué)的基點(diǎn)，即課堂教學(xué)的基本觀點(diǎn)、教學(xué)基調(diào)和教學(xué)立足點(diǎn)；同時(shí)還要把握好課堂的支點(diǎn)，即教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)、教學(xué)方式，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)的好壞，直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展，甚至影響到學(xué)生的整個(gè)人生。生長課堂并不是走形式，花架子，而是思想一變思路寬，思路一變一重天。
        半個(gè)月的學(xué)習(xí)，真的受益匪淺。但教育的道路還很長，需要我們靜下心來認(rèn)真思考，且思且行，且行且思……（澴潭鎮(zhèn)第二小學(xué)  張秋菊）