增加古詩文背誦不是負(fù)擔(dān)是捷徑

寧寧

　 唐曉敏
　　新修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)增加了古詩文的背誦篇目，由過去的14篇增加到了72篇。有聲音說，這為學(xué)生增加了很大負(fù)擔(dān)。其實如果概覽之前的語文教育經(jīng)驗，背誦并不能以負(fù)擔(dān)論之，反而有審美享受的作用，甚至可以算一種學(xué)習(xí)的“捷徑”。
　　從現(xiàn)代語文教育本身看，背誦篇目增加的幅度很大，但若與中國古代語文教育及民國時期的私塾教育相比，則要求背誦的篇目仍然是很少的。傳統(tǒng)教育在背誦方面有著數(shù)千年的探索，積累了豐富的經(jīng)驗。這至少包括如下幾點：
　　多感官參加背誦活動過程。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，朗讀本身即是多感官參加的活動，需要同時動用眼、口、耳、腦，甚至還加上頭、身體的動作。這有助于提高背誦的效率。
　　最大限度發(fā)揮兒童時期聽覺記憶的作用。背誦詩文，需要“從娃娃抓起”。少年的一個特點是對聲音非常敏感，這使他們能夠通過“聽”而輕松地記住那些語言優(yōu)美的古詩文。
　　重視最初的記憶。中國傳統(tǒng)語文教學(xué)，背誦的量是逐漸加大的。最初的記憶量很小，而且要求學(xué)生必須做到滾瓜爛熟，能夠不假思索地背誦出來。這些已經(jīng)滾瓜爛熟的記憶內(nèi)容，在學(xué)生的記憶中深深扎根，成為后來背誦相關(guān)內(nèi)容的鞏固基礎(chǔ)。
　　從這個視角看新修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)，就更能明白，增加古詩文背誦恰是為了長遠(yuǎn)的“輕松”打基礎(chǔ)。