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云起風生

改變方式，或許有不一樣的效果

西城歲豐中心學校  湯方

    時間飛逝，不知不覺我已經(jīng)踏入教師行業(yè)兩年了。這兩年的時間里，我也從一個遇到問題不知所措的新老師慢慢成長為了一個能夠比較游刃有余解決問題的青年教師。這期間，我收獲了很多，懂得了很多，改變了很多。這些改變有的是從孩子身上獲得的，有的是從家長身上學到的，這些收獲或者改變都將成為我人生路上的寶貴經(jīng)驗。
    這兩年的時間，我從一個普通的科任老師變成七年級的一個班主任。雖然在第一年時，作為普通任課教師的我從搭班班主任鄧老師那學習到很多班主任的經(jīng)驗以及處理問題的方式，但是當我自己成為一名班主任時，遇到了棘手的問題，我還是會感到有些無從下手。在我們班的四十多個學生里，有一個每次都能讓我“頭疼”的同學，我暫稱之為小李同學吧。
    從去年九月份剛開學，他就開始隔三岔五地遲到，每次都是晚個三五分鐘。我開始提醒他，叮囑他，讓他看好時間，按時到校。直到開學后的第二個星期一，他遲到了半多小時。我輾轉(zhuǎn)多方，終于聯(lián)系上了他的家長。在報名預留信息中，我找到了這個同學預留的電話。撥通后發(fā)現(xiàn)并不是他家長的任一方，只是認識這個孩子的奶奶，然后我問他要了孩子奶奶的電話。撥通后，學生奶奶卻說孩子不歸他管，歸他姥姥管，然后給了我學生爸爸的電話，聯(lián)系了學生爸爸，學生爸爸又把其媽媽的聯(lián)系方式給我，讓我聯(lián)系其媽媽。聯(lián)系了媽媽后，媽媽說自己遠在上海，讓我跟其姥姥聯(lián)系。在打了四五通電話后，我終于聯(lián)系上了他的監(jiān)護人。他姥姥卻說孩子一般都是一個人住在校外租的房子里，她一般在老家，今天遲到這么久是因為今天早上從老家趕來的，所以還沒到學校。通過那次一波好幾折去聯(lián)系他的家長的過程，我也差不多了解了他的家庭情況了。于是我就在電話里面約他姥姥來學校當面交流交流孩子的情況。交流之后，好景不長，這個小李同學開始頻繁違紀。早上到校遲到，在學校罵人，跟同學打架，上課不聽講、不做筆記，從來都不做家庭作業(yè)等等。針對他的事情，我對他進行了批評教育，但是沒有起到任何效果，我又聯(lián)系了家長。家長說自己管不住孩子，自己只看這半年，后面就不管了。當時我對這個學生的教育方式就是批評他，只要一有問題就批評他，后來他就不在乎了，也就越來越難管了。直到最后，疫情反反復復，我們開始了居家上網(wǎng)課。網(wǎng)課期間這個孩子一次都沒有進入過課堂，聯(lián)系家長也無果。
    寒假開學后，小李同學的情況依然沒有改善。有一次他把手機帶到學校，和他交流時他的態(tài)度也是極其敷衍。很顯然，那是一次沒有沒有任何效果的交談。因為這件事情，我甚是焦慮。好在辦公室里的同事都比較有經(jīng)驗，也很熱心地給我出主意，我又在家思考了好久，終于理出了一些頭緒。初中的孩子都稍稍有些叛逆，一味地批評并不奏效，指導得具體，得有針對性。我覺得我應該對其換一種方式了。我決定開始表揚他。當他連續(xù)兩天都沒有遲到的時候，我就在班上對他提出了表揚，然后他那一周都沒有遲到。
    經(jīng)過這大半年的努力，這個學生有了很大的進步。最明顯是表現(xiàn)在紀律上，他能夠每天按時到校，不再遲到；他能夠主動地去詢問老師家庭作業(yè)是什么；能按時交抄寫生字的作業(yè)，能動筆寫數(shù)學作業(yè)了；也沒有其他學生來跟我告他的狀了。
    這個學生是我們班四十多名學生中改變得比較明顯的一個例子。從這個學生的身上我知道了，作為老師，應向每一顆心靈敞開溫暖的懷抱，嚴厲的目光會切斷學生的思維，冰冷的面孔會熄滅學生心中的熱情。作為老師，我們在平常的教學中不要吝嗇對學生的表揚。因為希望得到表揚是每個孩子的天性，一句積極的評價可以讓孩子充滿奮發(fā)向上的強大動力，建立孩子的自信心，讓孩子自己更加積極地去處理各種事情。同時在教學過程中也不要吝嗇我們的微笑，微笑可以拉近我們與學生的距離，讓我們成為一名學生喜歡的教師。

教育暖心小故事

西城歲豐中心學校 鄧鐵梅

    三年級，我接手了一個令我頭痛的班級: 60人的大班;上課時學生愛搗亂、起哄，和老師頂嘴;下課時學生打架、破壞公物;作業(yè)不交,練習不做;教室里滿地紙屑;開班會我都插不上嘴......不管我如何想招”懲罰” 他們，情況都沒有一點好轉(zhuǎn)。兩個星期下來，我簡直快發(fā)瘋了!思索許久，我想，既然懲罰不起作用，那我何不給他一點”甜頭”嘗嘗。于是，我開始實施我的計劃。
    我在網(wǎng)上購了一套批改作業(yè)用的卡通印章。改作業(yè)時，我給他們蓋了“請改正”、“你真棒”、“有進步”、“書寫整齊”、“加油”、“善于思考”等印章。第一次作業(yè)發(fā)下來,班上就像開了鍋：“耶，我得到了你真棒”，“我得到了表揚”，“我得到.....” ，沒得到表揚的學生顯然顯得很失落,對那些得到印章的同學羨慕極了。第二天的作業(yè)發(fā)生了很大的變化，字寫得漂亮，準確率高了，交的也及時了。第三天我剛教室，就有一幫學生堵在門口問我：“作業(yè)改了沒有?” 、“蓋章了嗎?”、“給我蓋的啥章?”等等。作業(yè)發(fā)下去之后，得到表揚的同學高興得一天都合不攏嘴，一下課就瞅著自己的作業(yè)傻笑。作業(yè)一天比一天好起來了。這第一顆“甜棗子”讓學生甜到了心里。
    作業(yè)的問題算是解決了，接下來我計劃整整紀律和衛(wèi)生了。我實行紀律衛(wèi)生評比活動。各組滿分一百分,由小組長進行監(jiān)督,由班長把關(guān)，哪個組衛(wèi)生、紀律被舉報一次各扣5分，一周下來，哪組分數(shù)最低，哪組打掃清潔區(qū)，并且中午打飯時排在最后，而分數(shù)最高的那組，組長獎勵5分，組員獎勵3分。活動方案一公布，大家一下課就掃自己的桌底，組長除了上廁所，就是監(jiān)督組上的衛(wèi)生。一周下來,班上的衛(wèi)生特好，幾乎見不到地上有紙片，課堂也很少有人亂嚷嚷了，下課也很少有人打鬧。只要有人稍微一鬧，組長或其他人就會提醒他：“下個周你一個人打掃衛(wèi)生哦”“下周打飯排最后哦” ，打鬧的人趕緊就此罷手。  
    這一步，學生明白了，只要自己“乖”，就會有“甜棗子”吃。面對班上幾個特別愛搗亂的學生，如宮同學，我告訴他，只要一天沒人打他的小報告，我就給他獎勵2分。他可樂意了，保證絕不再搗亂。的確，他搗亂的次數(shù)越來越少，每周都能領(lǐng)到兩三次獎勵，現(xiàn)在基本上不搗亂了。
    當然，同樣的甜頭吃多了就不甜了，所以我時時變化著方式，比如發(fā)小貼畫，讓表現(xiàn)好的學生幫我在作業(yè)上蓋章(學生可喜歡了，覺得自己權(quán)力好大哦)等等。
    這個班的學生,開始就像是沒有渠的水，亂流?？涩F(xiàn)在，因為我給了他們一點甜頭,他們正一步步地順著我挖的渠前進。希望他們能在我的渠里流得更歡更遠?。ㄍ蹒?周晨曦）